La didactique considère les situations de transmission appropriation conjointement au(x) savoir(s) en jeu dans ces situations. Ces deux aspects sont indissociables des instruments mis en oeuvre dans l'activité d'enseignement. Ainsi nous pouvons considérer les TICE en lien avec le savoir en jeu dans la situation d'enseignement et et avec l'activité d'enseignement. La désaffection pour les études scientifiques et technologiques est à l'origine de nouveaux curriculums qui visent le développement d'une culture scientifique pour tous donnant une image moins stéréotypée des démarches scientifiques. Au-delà des connaissances scientifiques visées dans les apprentissages, il s'agit de développer l'autonomie des élèves à travers la démarche d'investigation, en proposant aux élèves des tâches plus porteuses d'apprentissage. Nous interrogeons les TICE dans la mise en oeuvre de la démarche d'investigation, d'une part, du point de vue de l'intention didactique et des enjeux de savoirs qui y sont directement liés, et d'autre part, du point de vue du rôle qu'elles jouent dans l'activité des enseignants. Nous considérons le travail de l'enseignant comme une activité et les situations d'enseignement comme des situations d'activité instrumentée dans lesquelles les TICE instituées comme instrument constitue un des moyens d'action de l'enseignant dans son travail. Interrogés par questionnaire sur leur utilisation de l'informatique et des ressources à propos de la mise en oeuvre de démarche d'investigation 163 enseignants des trois disciplines : SVT, Physique-Chimie et Technologie nous livrent leurs réponses sur l'utilisation qu'ils font des TICE dans leur pratique ordinaire.
