L'article se centre sur les pratiques enseignantes avec une perspective comparatiste en analysant l'enseignement de l'écriture de fables au lycée et à l'école primaire. L'observation de pratiques de terrain chez des professeurs débutants au commencement de l'écriture de fiction pour le cycle 3 et en fin de scolarité obligatoire en Belgique permet de dégager des conceptions opposées selon le niveau où le professeur fait ses cours, en dépit de difficultés qui demeurent quel que soit l'âge des élèves : une conception narrative de la fable accompagnée d'une démarche ascendante prenant pour point de départ le récit pour rechercher ensuite sa morale, conception qui s'oppose à une conception argumentative avec une démarche descendante ou déductive qui part de la morale pour écrire.
