L'article s'appuie sur une enquête qualitative menée dans des ateliers-relais, dispositifs prenant en charge temporairement des collégiens en ruptures scolaires. La recherche pointe ici des catégories de perception des collégiens pris en charge qui conduisent à des modalités d'action portées par une logique du détour. Détour d'abord dans les pratiques pédagogiques de contournement visant à ne pas confronter les élèves à des situations d'apprentissage explicites. Détour ensuite dans ce qui relève d'un travail dit de " socialisation ", c'est-à-dire de transformation des postures et des pratiques apparaissant comme une condition de retour à une scolarisation ordinaire et " réussie ".
