Cet article décrit comment un dispositif de formation par alternance veut répondre à la demande d'aide d'enseignants stagiaires d'éducation physique et sportive (EPS) souhaitant enseigner en référence à une conception socio-constructiviste de l'apprentissage. La recherche/intervention est menée en mobilisant les concepts et méthodes proposés par l'ergonomie cognitive pour l'analyse de l'activité humaine. Nos résultats présentent en trois temps le processus du développement professionnel d'une professeur stagiaire enseignant la gymnastique à des élèves de troisième. Dans une première partie, nous montrons que les connaissances théoriques se sont progressivement stabilisées, donnant aux préparations de leçon plus de cohérence et leur conférant un réel statut de ressources pour saisir des opportunités en classe. Ensuite nous décrivons l'évolution des préoccupations et des connaissances qui organisent l'activité de l'enseignante stagiaire en classe. Enfin la dernière partie des résultats montre que la dimension collective des moments partagés entre formateurs et enseignants stagiaires est une dimension de la formation précieuse et favorable au processus de développement professionnel. La discussion porte sur la circularité des connaissances comme processus du développement professionnel, l'effet transformateur des entretiens individuels et des échanges collectifs, la migration des connaissances comme saisies d'opportunités et l'évolution des préoccupations co-construites lors des séquences de formation. conception socioconstructiviste, enseignant-stagiaire, développement, ergonomie cognitive, dispositif de formation
