Le récit est ce qui permet à l'enfant de donner un sens à ses expériences. On dit souvent que les compétences narratives se mettent en place chez l'enfant entre l'âge de 3 et 5 ans mais la littérature s'est surtout penchée sur la mise en place de ces compétences au moment de l'entrée dans l'écrit. Or, vers l'âge de deux ans, les enfants commencent à parler non seulement de ce qui les entoure, des actions en cours, mais à se déplacer mentalement dans le temps et dans l'espace et à raconter des évènements survenus ailleurs et dans le passé. L'activité de récit est cognitivement compliquée puisque l'enfant ne peut plus s'appuyer sur " l'ici-maintenant " et donc sur une perception partagée. Il doit utiliser le langage comme source unique de représentation, tout en étant capable de prendre la perspective de son interlocuteur. Afin de maîtriser ce mode discursif, un cheminement progressif est nécessaire. En nous appuyant sur l'analyse du corpus d'un petit garçon français âgé de 2 à 3 ans, notre étude présente comment l'enfant fait ses premiers récits autobiographiques et se passe progressivement d'un ancrage spatio-temporel dans son présent en passant par une disjonction entre le marquage de l'enfant-narrateur et de l'enfant-personnage par l'intermédiaire du pronom de troisième personne.
