Ce travail porte sur les déterminants socio-écologiques des comportements des écoliers dont les réactions envers la classe, la formation de l'amitié, l'estime de soi scolaire, la performance ainsi que " l'anxiété et le stress scolaires (N = 25 classes). Les dimensions du climat social de la classe jouent un rôle intermédiaire dans le mécanisme d'influence, à la fois comme variables dépendantes des caractéristiques physico-environnementales et variables explicatives des comportements. Cette étude suggère d'orienter le climat de la classe vers les domaines relatifs aux relations interpersonnelles, au développement personnel et au maintien du système de la classe. Le premier domaine est particulièrement impliqué dans l'explication des comportements. Il ressort aussi que les classes ayant plus de redoublants et/ou d'enfants de familles défavorisées engendrent le favoritisme de la part du maître. Ce qui traduirait la subjectivité relative des comportements des enseignants, qui entraîne un climat scolaire défavorable. Des implications pratiques sont proposées pour l'optimisation de l'environnement social de la classe.
