La recherche expérimentale dans laquelle sinscrit cet article vise à saisir les effets de différentes modalités dinterventions tutorales (MiT) sur le travail effectué à distance par une centaine détudiants réunis en groupes restreints (trois par équipe). Ces modalités ont été élaborées en considérant les dimensions dintervention qui participent à laccompagnement tutoral, soit les composantes pédagogiques (P), socio-affectives (S) et organisationnelles (O). Complémentairement à ces trois MiT ciblées sur les dimensions S, O ou P, deux modes dintervention tutorale non ciblés ont été intégrés en guise de modalités de référence : une MiT réactive et une MiT proactive non ciblée. Les résultats ayant mis en évidence un impact contrasté des différentes modalités de suivi sur lapprentissage, nous nous attacherons à saisir la singularité de la mise en uvre de chacune dentre elles ainsi quà cerner les modèles dintervention propres à chacun des tuteurs (modèles idiosyncrasiques).
