Notre étude a pour objectif d'analyser les effets de deux modalités d'usage du tableau blanc interactif (TBI) sur les processus mis en oeuvre par les apprenants et leurs performances. Menée auprès des élèves du premier cycle secondaire dans le cadre d'un cours de géométrie dynamique, elle a été envisagée selon un plan expérimental dans lequel une variable indépendante à deux niveaux a été considérée. Portant sur deux modalités d'usage du support interactif, cette variable confronte un " usage réservé à l'enseignant " à un " usage partagé avec les apprenants ". Si les résultats obtenus indiquent que les performances des élèves mesurées en termes de progression, ne sont pas significativement influencées par l'utilisation réalisée du tableau blanc interactif, nos analyses montrent toutefois que la dynamique d'apprentissage diffère fortement en fonction de la modalité d'usage du TBI privilégiée.
