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              En termes d'évaluation des compétences, les élèves en Fédération Wallonie - Bruxelles sont régulièrement soumis à différentes épreuves externes parmi lesquelles certaines ont une visée certificative quand d'autres sont non certificatives. Dans le cadre des évaluations externes non certificatives (EENC) , tous les élèves , quel que soit leur réseau d'enseignement, sont évalués en français et m athématique s , en quatrième année du secondaire (grade 10). Actuellement, l'extension aux sciences s'est avéré e impossible et semble poser questions. D ans ce cadre, en prenant l'exemple d'un des réseaux d'enseignement, nous montrons qu'une analyse approfondie des référentiels fixant , à différents niveaux d'organisation , les compétences à atteindre met en évidence une désorganisation des apprentissages des compétences dans les parcours scolaires. Cela a des conséquences pour les élèves ou l'équité du système . Au - delà, ces résultats démontrent la difficulté à déterminer quel les compétences peuvent être évaluées , à quel moment de la scolarité et donc à construire une évaluation des compétences basée sur des apprentissages réellement développés.
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